家庭心理沙盘设备之孩子不让拆家庭沙盘作品，家长犹豫不决，这是一个巨大进步的信号

摘要： 几天前，小刘的爸爸订购了李守龙家庭心理沙盘设备，随即我们建了一个家庭小群（群里没有孩子，只有小刘父母和我们），在“借助家...

几天前，小刘的爸爸订购了李守龙家庭心理沙盘设备，随即我们建了一个家庭小群（群里没有孩子，只有小刘父母和我们），在“借助家庭心理沙盘设备的远程辅导，仅2次，家长说自己的内心执念与焦虑舒缓了很多……”一文中，我已经讲过“从最近一年的实践经验看，家庭心理沙盘设备就是远程心理咨询，且是面对家庭问题的远程心理咨询。所以，解决孩子的问题，首先要激发家长有充足的勇气面对家庭问题。这才是重点。”（案例根据详见《借助家庭心理沙盘设备的远程辅导，仅2次，家长说自己的内心执念与焦虑舒缓了很多》http://www.xinlisp.cn/202505061889.html）（为避免对号入座，案例故事中人物信息可能张冠李戴）

本质上，孩子的问题80%来自父母（80%只是保守说法），不能简单、单纯的看孩子身上的一些不良习惯与行为。我们的辅导就是遵循了这一本质，必须先疏通父母的思想，找到根子在哪里，解决它，就能相对容易的解决孩子的问题。因此，建家庭辅导群的目的有3个：

1）先解决父母的思想与认知，这是第一步，也是核心关键的一步。

2）辅导父母与孩子一起做心理沙盘作业，给父母一个方法的拐棍。

3）通过一起做作业，让孩子与父母在情感上建立连接，有话可说。

以上3点是建立家庭小群的初级目标，为实现最终目标打下基础。

昨晚，小刘爸在群里发了一个咨询，按流程，他带着孩子已经完成了沙盘作业，只是面对最后的沙盘作品，孩子不让拆掉。他一时“不知该怎么办了”。过去，小刘爸会与以往辅导孩子做回家作业一样，一时控制不住会大吼大叫。现在不会了，马上来个咨询，这本身就是在经过我们的辅导后，处理问题的方式方法变了，进步了。

孩子不让拆掉沙盘，这是一种很积极的信号，说明家庭心理沙盘设备已经在家孩子心里有了位置。可以说，已经建立起了联结。当然，家长“不知怎么办了”这种犹豫不决，更是一种巨大进步。为何这样说？

家长与孩子一起完成沙盘作业，整个过程中，孩子是全心全意地投入，用心建构了沙盘，这里面不仅有情境故事，有思维创造力，更包含了感情与情绪。所以，孩子不让拆掉沙盘作品，是正常的，是很普遍的。

在《家庭心理沙盘设备作业指导手册》里，家长带着孩子一起做沙盘作业，确实有流程的要求。在最后环节，是否拆除沙盘，有3种处理方式：

1）让“沙具回到他们该去的地方”，家长与孩子一起拆掉沙盘；

2）不要动，留在那里，作为下一次沙盘的继续；

3）先不动，等孩子睡下，或1-2天后对此淡忘了，家长再悄悄地拆掉。

这方面，孩子所说的不让拆，家长拿不准是现在不能拆，还是以后可以拆；不是当着自己的面拆，还是下一次沙盘还要继续，所以不能拆？

其实这几个问题，跟亲子沟通的程度有关，也跟家庭心理沙盘设备对家长的治愈（我更愿用“启发”）有关。

对小刘爸来说，他们之所以购置家庭心理沙盘设备，是因为在此之前，面对孩子的问题，其他能接触的方式，基本试了一遍，没有好的效果，更没解决孩子写作业拖沓的问题。

在进行家庭心理沙盘设备作业前，我们给家长做了辅导，帮他们正视或反思跟孩子沟通的模式与问题。现在反倒小心翼翼，“不知怎么办了”——生怕再次大吼大叫，触犯了孩子。

这何尝不是一种巨大的进步？小刘爸以前在辅导孩子作业时，对孩子的拖沓、分心，可是声嘶力竭、动不动发脾气。现在面对孩子的沙盘作业，情形完全扭转了。“不知道怎么办了”，但没有发脾气。

同样都是作业，老师布置的作业与家庭沙盘作业，完全可以有截然不同的表现。孩子难道不会重新看待家长吗？会的。

其实家长只需要完全尊重孩子就好了。孩子说不拆，就不拆；什么时候拆，怎么拆，都让孩子自己做决定。

另一位使用家庭心理沙盘设备的妈妈就曾反馈，孩子对沙盘作品也是不让拆，她就将沙盘静静地放到一边。每次放学回来，孩子都会看一眼那个沙盘，偶尔也会摆弄一下。当再次做沙盘时，孩子自己已经让沙盘重新变样了（拆了）。

多次这样的沙盘作业互动联结，孩子与家长的变化是肯定的，也是看得见的。这是积极的信号，很棒！

【题外话】孩子注意力不集中，作业拖沓，跟随处可得的碎片化刺激（手机短视频、游戏、不良图片）不无关系。这些外界刺激，很难让他们全身心投入一件事，且善始善终地去完成。

长久下去，孩子们尚不成熟的大脑，会如创伤后应激障碍（PTSD）的机理一样，在课堂上、写作业过程中，不断闪现出来，这自然而然地导致上课分心，注意力不集中，作业拖沓了。

但家庭心理沙盘设备却让他们有了新的体验，新的机会——全身心、带着自己的感情与情绪，去做一次沙盘作业，完整地、用心地去做一件事。

这方面，家庭心理沙盘设备是在跟手机碎片化信息比拼，正在抢夺、训练并重塑孩子的大脑。

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